PCN - ARTE
Cabe também ao professor tanto alimentar os
alunos com informações e procedimentos de artes que podem e querem dominar
quanto saber orientar e preservar o desenvolvimento do trabalho pessoal,
proporcionando ao aluno oportunidade de realizar suas próprias escolhas para
concretizar projetos
pessoais e grupais. (BRASIL. PCN: arte. 1997, p.50)
Sabe-se que, nas escolas e nas comunidades onde
elas estão inseridas, há uma diversidade de recursos humanos e materiais
disponíveis; portanto, considerando a realidade concreta das escolas,
ressaltam-se alguns aspectos fundamentais para os projetos a serem
desenvolvidos. (BRASIL. PCN: arte. 1997, p.55)
Os conteúdos de Arte para primeiro e segundo
ciclos, aqui relacionados, estão descritos separadamente para garantir presença
e profundidade das formas artísticas nos projetos educacionais. No entanto, o professor
poderá reconhecer as possibilidades de interseção entre elas para o seu trabalho
em sala de aula, assim com o com as demais disciplinas do currículo. (BRASIL.
PCN: arte. 1997, p.57)
O mundo atual caracteriza-se por uma
utilização da visualidade em quantidades inigualáveis na história, criando um
universo de exposição múltipla para os seres humanos, o que gera a necessidade
de uma educação para saber perceber e distinguir sentimentos, sensações, ideias
e qualidades. Por isso o estudo das visualidades pode ser integrado nos projetos
educacionais. Tal aprendizagem pode favorecer compreensões mais amplas para que
o aluno desenvolva sua sensibilidade, afetividade e seus conceitos e se
posicione criticamente. (BRASIL. PCN: arte. 1997, p.61)
Um bom planejamento precisa garantir a cada
modalidade artística no mínimo duas aulas semanais, em sequência, a cada ano,
para que o aluno possa observar continuidade e estabelecer relações entre
diversos conteúdos, tanto em relação aos conceitos da área quanto ao próprio percurso
de criação pessoal. Por exemplo, se Artes Visuais e Teatro forem eleitos
respectivamente na primeira e segunda séries, as demais formas de arte poderão
ser abordadas em alguns projetos interdisciplinares, em visitas a
espetáculos, apresentações ou apreciação de reproduções em vídeos, pôsteres,
etc. A mesma escola trabalhará com Dança e Música nas terceira e quarta séries,
invertendo a opção pelos projetos interdisciplinares. (BRASIL. PCN:
arte. 1997, p.108/109)
Uma das modalidades de orientação didática em
Arte é o trabalho por projetos. Cada equipe de trabalho pode eleger projetos
a serem desenvolvidos em caráter interdisciplinar, ou mesmo referentes a apenas
uma das formas artísticas (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro). (BRASIL. PCN:
arte. 1997, p.117)
O projeto tem um desenvolvimento muito
particular, pois envolve o trabalho com muitos conteúdos e organiza-se em torno
de uma produção determinada. (BRASIL. PCN: arte. 1997, p.117)
Um projeto caracteriza-se por ser uma proposta
que favorece a aprendizagem significativa, pois a estrutura de funcionamento
dos projetos
cria muita motivação nos alunos e oportunidade de trabalho com autonomia. (BRASIL.
PCN: arte. 1997, p.117)
Em um projeto, professores e alunos elegem os
produtos a serem realizados que se relacionam aos conteúdos e objetivos de cada
ciclo. Os professores planejam situações de aprendizagem para o grupo, seguindo
alguns critérios: • eleição de projetos em conjunto com os alunos; •
participação ativa dos alunos em pesquisas e produções de referenciais ao longo
do projeto
em formas de registro que todos possam compartilhar; • práticas de simulação de
ações em sala de aula que criam correspondência com situações sociais de
aplicação dos temas abordados, por exemplo, dar um seminário como se fosse um
crítico de arte, opinar sobre uma peça apresentada como se estivesse falando
para uma emissora de TV em programa de notícias culturais; • eleição de projetos
relacionados aos conteúdos trabalhados, com o objetivo de estruturar um produto
concreto, como um livro de arte, um filme, a apresentação de um grupo de
música. (BRASIL. PCN: arte. 1997, p.117/118)
Os projetos também são muito adequados para que
se abordem as formas artísticas que não foram eleitas no currículo daquele
ciclo. (BRASIL. PCN: arte. 1997, p.118)
Um cuidado a ser tomado nos trabalhos por projetos
é não deixar que seu desenvolvimento ocupe todas as aulas de um semestre;
deve-se circunscrever seu espaço nos planejamentos, pois projetos lidam com conteúdos
variados e não permitem o trabalho aprofundado com todos os conteúdos
necessários a serem abordados em cada grau de escolaridade. (BRASIL. PCN: arte.
1997, p.118)
Na prática, os projetos podem envolver ações
entre disciplinas, como, por exemplo, Língua Portuguesa e Arte, ou Matemática e
Arte e assim por diante. Os conteúdos dos temas transversais também são
favoráveis para o trabalho com projetos em Arte. (BRASIL. PCN: arte. 1997,
p.118)
O ensino fundamental permite que as áreas se
incorporem umas às outras e o aluno possa ser o principal agente das relações
entre as diversas disciplinas, se os educadores estiverem abertos para as
relações que eles fazem por si. Os projetos devem buscar nexos na seleção dos
conteúdos por série, enquanto as relações entre os distintos conhecimentos são
realizadas pelo aluno. Cabe à escola dar-lhe essa oportunidade de liberdade e
de autonomia cognitiva. (BRASIL. PCN: arte. 1997, p.118/119)
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